编者按：日前，教育部通知要求在义务教育阶段开展书法教育，引起了人们对中国书法的热议，这种教育方式是否可以真正的拯救中国汉字的书法?在信息爆发的时代，快捷、精准、高效已成为我们工作、生活的基本步伐。美国学者杰西卡-贝内把电脑称为“手写体的诅咒”。在我国，提笔忘字、写错别字、以拼音代替文字已成为大多数人离开电脑之后的普遍困扰。电脑键盘敲出来的文字虽然中规中矩，但离“书写”的定义，却是渐渐远去……
拿基础教育拯救中国书法是否可行？
从这学期开始，小学三年级到六年级的孩子，就要上书法课了。
今后，学校要每周拿出一节课，让孩子练写字，对此九成人表示支持，认为早就该这么做了。不过，也有人认为这不现实，有些学校连体育课和音乐课都无法保证，更何况书法课。
8月26日，教育部在其网站上公布通知，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
通知提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力;三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品……【查看详情】
教育部发布的通知很少得到大面积的褒扬，这次却是例外，因为书法能力退化几乎是我们每个人都正在遭遇的现实困境。仓颉造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”，但他可能没想到，有一天他的后人会因为收到一封手写的书信而感动得要哭。信息技术的进步已然让我们逐步迈入了无需笔墨纸砚的时代，除了收快递、刷信用卡、签合同等需要签名的时候需要写几个汉字，我们完全可以脱离笔杆子完成日常的文书工作。在每个办公楼、学校、街头巷尾，找到一个打印机如同找个餐馆那样寻常。正如教育部这则通知所指出的：“随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”
电脑、手机等新型工具的普及，无疑颠覆了很多人的交流方式与学习方式，对汉字书写的冲击尤为明显。“提笔忘字”的越来越多，字写得像“毛毛虫”的越来越多，别说写得如“纸上的音乐与舞蹈”了，往往连写正确都成了一种奢望。“字如其人”的论断也似乎在群体性的怠慢中失灵了……【查看详情】
谈论书法已经是一个很乏味的话题了。或许，书法在目前已经失去了生存的空间。这个罪孽滋生的世道，贫穷让书法家失去了理智，将自己仅有的二分地，让给了满身酒气的官人。书法，只能是点缀虚荣的插花罢了。
当代没有书法家，是书法家的都活在可耻与无知的境地里。美院设书法专业，一本正经授业解惑，书协助人伦，守教化，外行入主书坛。整个书法界一片狼藉。有人说，让这些误人子弟的美院教授全部回家，撤除美院的书法专业，撤销书协这个“邪教”毒瘤，还书法一个原始生态，让其自生自灭，或许要比现在大家牛鬼蛇神来的正经。
怎么能让人不觉得荒唐，如今的美院，画院，书协等机构，依旧承袭着中国封建社会艺术为官僚服务的残余，其余绪势不可挡，有冲天之势。所谓的博导、教授、博士，书协主席、顾问、理事、会员等等是一个森严的金字塔官位机制和财富阶梯。启功和欧阳中石若不是所谓的博导，有谁会把钱顶在脑门上乞求他们的作品呢?他们二者的书法我在以前的文字里做过评价，启功的书法工整有余，但气韵丧失，更谈不上生动，这或许是当代书法界不懂得书法宗绘画“六法”的道理吧。欧阳中石纯粹是外行，一手败气的铁匠字，彰显中国书法的极端没落。尤为滑稽的是，张海入主中国书协，是世人蹂躏文化的不地道行径。就凭他的那手柴火把式，恐怕要将中国的文明卷宗全部坑儒了。依我之见，进美院和进书协等官僚机构谋生是可耻的，艺术家应该洁身自好……【查看详情】
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编者按：日前，教育部通知要求在义务教育阶段开展书法教育，引起了人们对中国书法的热议，这种教育方式是否可以真正的拯救中国汉字的书法?在信息爆发的时代，快捷、精准、高效已成为我们工作、生活的基本步伐。美国学者杰西卡-贝内把电脑称为“手写体的诅咒”。在我国，提笔忘字、写错别字、以拼音代替文字已成为大多数人离开电脑之后的普遍困扰。电脑键盘敲出来的文字虽然中规中矩，但离“书写”的定义，却是渐渐远去……
拿基础教育拯救中国书法是否可行？
我们习惯于每天双手飞快地掠过键盘敲出一个个汉字。但有一天，我们却突然提笔忘字，突然发现手写出来的汉字竟然如此不中看。你可曾想过，这意味着什么?这些方块汉字代表着什么?难道在当今这样一个节奏越来越快的信息时代里，书写真的离我们很遥远了吗?汉字真的变得冰冷了吗?
日前，光明网开展了一项关于手写汉字的网友调查，结果表明，汉字手写的现状不容乐观。不少人将其归咎于电脑、手机的广泛使用、学校书法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的应该更多。
汉字承载着我们民族的历史、文化与气质，它是五千年中华文明最直接的传承者。手写汉字，就个体而言，更是直接体现着个人的才情性格、传递着个人的思想情感，使他人读后如见其人，心生温暖……【查看详情】
工业革命的气息渗透在世界的各个角落，我国书写方式也因之产生了两次重大变革。自夏商时代至20世纪50年代，毛笔作为主要书写工具承载了五千年来文人的梦想和命运。20世纪50年代“国民教育”兴盛，新派知识分子恨不能破除一切旧有文化来学习西方，于是拼音文字创立、繁体字简化、毛笔也淡出了日常生活，被西化的钢笔、自来水笔之类的硬笔取代。到20世纪90年代，随着计算机、手机和网络的普及，电子文档逐渐改变了大众书写方式，键盘几乎取代了笔，成为文字的“书写工具”——当然，键盘敲出来的文字虽然中规中矩，但离“书写”的定义，却是渐远了。
当越来越多的工作被同化为对着电脑，敲着键盘，发着邮件;越来越多的人们开始足不出户就可以创造GDP;越来越多的联系，由万水千山的书信转化为言简意赅的短信或者图文并茂的电子邮件之时，我们不得不对时代的发展表示惊叹。在键盘和电子文档的帮助下，文字变得健步如飞，几乎可以与语言、思想同步接轨。对上世纪的任何一个时间段而言，这都是一个难以想象的伟大进步……【查看详情】
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编者按：日前，教育部通知要求在义务教育阶段开展书法教育，引起了人们对中国书法的热议，这种教育方式是否可以真正的拯救中国汉字的书法?在信息爆发的时代，快捷、精准、高效已成为我们工作、生活的基本步伐。美国学者杰西卡-贝内把电脑称为“手写体的诅咒”。在我国，提笔忘字、写错别字、以拼音代替文字已成为大多数人离开电脑之后的普遍困扰。电脑键盘敲出来的文字虽然中规中矩，但离“书写”的定义，却是渐渐远去……
拿基础教育拯救中国书法是否可行？
当下，还有多少学生能写一手漂亮的汉字?随着电脑的快速普及以及网络覆盖范围的迅猛发展，人们已经习惯在电脑上敲敲打打。近日，教育部的一纸通知引发网友热议：要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课。
对此，有人觉得开书法课既体现了对传统文化的回归，又是语文课程标准规定学生应具备的一种基本能力，但也有人认为是浪费时间。不难理解，认为“浪费时间”的，都是担忧开设这样的课，会影响孩子其它“硬学科”的成绩。其实，如果把视角调高一些，跳出短期的功利预期，小学生学习书法带来的好处，还是要远大于付出的那点课时。中国书法讲究按照美的境界运笔结字，讲究“气定神闲”，这种行意、运笔、入境、品赏的性情陶冶，正是中国书法蕴含的自然精神、人文精神和审美理想的体现……【查看详情】
近日多家媒体报道，中小学生汉字书写能力越来越差，针对这一情况，26日教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。
让“书法课”落地，很好，就像音乐课、美术课和体育课经常被边缘化一样，我担心，书法课也会成为笼子的耳朵配搭。因此，应该为书法课清障……【查看详情】
教育部要求小学三至六年级每周至少上1节书法课，此事要想“好事办好”，上上下下必须共同努力做到“四有”。
要有战略高度的“新认识”。现在的“重视书法”不仅仅是传统意义上的“小学描红”，也不仅仅“为美而术”，首先应该认识到，这是在拼命留住中华民族的“根”。现实的情况，不仅是中小学生离开电脑不会写字，而是不少中文系的大学毕业生也越来越多的“不会写字”了，长此下去，汉字这棵大树将“头重脚轻根底浅”，汉字这一中华民族之“魂”说不定哪一天会被我们这一代人弄“丢”了，因为这种“丢魂”过程是个“渐进式”的。所以，中华民族要想实现“伟大复兴”，起码要让自己的文字“叶茂根深”起来……【查看详情】
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